La Scuola dell’Infanzia Don Antonio Locatelli ETS seguendo le Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 nonché l’ispirazione cristiano-cattolica, si pone al servizio del bambino, riconoscendo i suoi diritti allo studio, ad uno sviluppo psico-fisico globale e armonico, per diventare un futuro cittadino responsabile, realizzato, critico e consapevole delle proprie scelte; essa si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla cittadinanza. La nostra scuola persegue i seguenti obiettivi:

Il punto centrale per la nostra scuola è l’identità del bambino posta nella relazione con gli adulti e resa pertanto esplicita nei rapporti relazionali e comunicativi tra insegnanti, bambini e genitori. Inoltre la nostra scuola si caratterizza per un riferimento concreto alla dimensione religiosa della persona, della vita e dell’educazione, partendo dal principio che ogni bambini è immagine di Dio. Tale presupposto è ricercato attraverso una proposta culturale attenta alla dimensione spirituale ed etica, la testimonianza delle persone che ci lavorano e il rispetto per coloro che non credono e che appartengono ad altre religioni, senza tuttavia rinunciare alla libertà di proporre il messaggio evangelico.

• Parla del posto nuovo con fiducia ed entusiasmo. Racconta chi incontrerà, cosa ci sarà e cosa accadrà.
• Fai sentire al tuo bambino o alla tua bambina che la scuola è un posto bellissimo e divertentissimo; se voi avete fiducia anche il bambino consolida una serenità che gli permette di stare bene.
• Iniziate questo nuovo percorso con calma, tranquillità e gradualità; occorre rispettare i tempi del bambino e consentirgli di affrontare un problema alla volta: dal mangiare fuori casa, fino al fermarsi a dormire a scuola.
• Salutate con cura, delicatezza e usate parole di conforto e rassicurazione.
• Non ci sono traguardi e obiettivi da raggiungere se non il nostro benessere, come famiglia e comunità educante.
• Non fate paragoni con gli altri bambini, siamo tutti unici e differenti.
• Accogliete qualsiasi emozione del vostro bambino, potrà essere più vulnerabile o suscettibile.

Per accompagnare i bambini e le bambine in questo percorso così importante, l’ambientamento è così organizzato:

L'attività psicomotoria è un percorso di maturazione in gruppo, ma che riguarda ogni singolo bambino come essere unico, ed emotivamente diverso da tutti gli altri bambini. E' una proposta che favorisce il passaggio dal piacere di agire al piacere di pensare.
Gli obiettivi che ci poniamo nella realizzazione della pratica psicomotoria sono:

• Favorire l'emergere di giochi spontanei, strumento di rassicurazione rispetto alle paure.
• Permette ai bambini di rafforzare la propria immagine di sé.
• Contribuisce a creare premesse per uno sviluppo armonioso.

E' una pratica relazionale: è da noi pensata come un'attività di gioco libero, non direttiva, che permette ai singoli di esprimersi in modo creativo e di stabilire relazioni attraverso il contatto e il movimento. In questo modo favoriamo la connessione tra corporeità, affettività, intelligenza e socialità.
Lo spazio psicomotorio è arredato con materiale non-strutturato (che si presta ad essere usato per giochi diversi, che non "suggerisce" nessun gioco particolare):

Nelle sedute psicomotorie i bambini giocano a distruggere e costruire, arrampicarsi, cadere, saltare, scivolare, risalire, riempire, svuotare, trascinare, rotolare, nascondersi e riapparire, scappare, rincorrere e catturare, travestirsi e far finta di...

La continuità, introdotta con D.M 16/11/1992 e C.M. 339/1992 si realizza creando percorsi educativi e formativi che fungono da "agganci":

• Tra le classi (sezioni) terminali e le classi iniziali di gradi di scuola differenti (continuità verticale)
• Tra gruppi (sezioni) di alunni della stessa scuola aventi età differenti (continuità verticale)
• Tra gruppi (sezioni) di alunni aventi la stessa età, ma appartenenti a classi o sezioni diverse (intersezione), (continuità orizzontale)
• Tra scuola e territorio, attraverso l'attivazione di percorsi di dialogo tra scuola e famiglia, tra scuola ed enti territoriali, tra ambienti di vita e ambienti di formazione, nell'ottica della costruzione di un sistema formativo integrato (continuità orizzontale)

All'esperienza si dà spesso un'interpretazione avvilente, riducendola al puro fare, all'attività pratica più o meno occasionale, senza un'intenzionalità culturale, esclusivamente volta a scopi di fruizione immediata. Il laboratorio, inteso invece come palestra d'incontri, come luogo privilegiato per una scoperta attiva, come ambito delle infinite relazioni possibili, contribuisce a rivalutare l'esperienza ai fini della formazione del pensiero. La scuola deve educare al pensiero, rendendolo sempre più consapevole, libero e svincolato dalla situazione concreta in cui si trova.
Per questo vengono strutturati i laboratori: ambienti che sostengono l'apprendimento, in cui si utilizzano strumenti che riescano a stimolare nei bambini quella riflessività che rappresenta la condizione per passare dal fare al saper fare. Nel corso degli anni abbiamo proposto ai bambini diversi tipi di laboratori: teatro, musica, cucina, dei mestieri, arte, ecc.

• Sviluppare sicurezza, stima di sé e fiducia nelle proprie capacità;
• Vivere le prime esperienze di amicizia;
• Acquisire atteggiamenti di fiducia verso gli altri.

• Porsi degli interrogativi e confrontarsi con gli altri;
• Interiorizzare le norme morali e le regole di convivenza;
• Aprirsi alla scoperta.

• Riconoscere che il mondo viene percepito dai cristiani e dai credenti dono di Dio e per questo va amato;
• Riconoscere che per i cristiani Gesù è il figlio di Dio;
• Comprendere i segni e i simboli delle feste e sviluppare una prima capacità di lettura dei racconti biblici.

• Rispettare l’ambiente e la natura;
• Gestire i contrasti attraverso regole condivise;
• Scoprire gli altri, i loro bisogni